Закрити
Розвиток моральних якостей як важливий чинник соціалізації особистості
16 Липня 2014, 13:40 , Переглядів: 3452
FacebookTwitterВКонтактеLivejournal
Розвиток моральних якостей як важливий чинник соціалізації особистості Фото: http://zubicq.at.ua Розвиток моральних якостей як важливий чинник соціалізації особистості

Педагогічна рада у формі КВК. Розробка учасника ІІ Всеукраїнського конкурсу "Творчий вчитель - обдарований учень".

Педагогічна рада – форма роботи педагогічного колективу, з допомогою якої розв’язуються нагальні проблеми розвитку дошкільної освіти, зокрема удосконалення навчально-виховного процесу та підвищення професійної майстерності вихователя.

В умовах змін, оновлень і реформи сучасної дошкільної освіти, постає необхідність використання інновацій в системі підготовки і проведенні педагогічної ради.

Впровадження інтерактивних технологій дає можливість вирішення проблемних питань демократичним шляхом – внаслідок спільного обговорення, прийняття колективних рішень, і все це через досвід, надбання колективу, а не через нав’язливе бачення адміністрації. Робота в малих групах, використання різних форм дискусій, „мозкового штурму”, ситуативного моделювання та інших інновацій, як при підготовці до педради, так і під час засідання, дає можливість залучення всіх  педагогів до активної творчої діяльності; узгодження думок колективу, на основівласних досліджень, апробацій, напрацювань; розвиває демократичний стиль спілкування.

Пропоную  одну із розробок педагогічної ради, яка відображає результати впровадження в навчальний процес інтерактивних технологій в роботу з педагогічним колектив.

Педагогічна рада у формі КВК "Розвиток  моральних якостей як важливий чинник соціалізації особистості"

Мета:

  1. Підвищити якість педагогічних впливів на формування етичних уявлень, моральної культури, соціальних якостей у вихованців дошкільного закладу та їхніх батьків.
  2. Створити умови  для розкриття творчого потенціалу педагогів.

План проведення педагогічного КВК:

Вступ. Пісня «Ми починаємо педраду»

Ведучий:

Ми починаємо педагогічний КВК  і сьогодні тема нашої гри: « Розвиток  моральних якостей як важливий чинник соціалізації особистості». Дозвольте  представити вам учасників гри.

(Вітаємо команди учасників:  команда «червоних» та  команда « синіх»).

Нашу гру буде оцінювати жури: експертна комісія (члени журі): завідувач, методист, психолог, вихователь вищої категорії.

Журі оцінює виступ команд за 5-бальною системою.

Конкурс 1

Розминка

Кожна  команда  протягом  2 хвилин  пригадує якнайбільше моральних  якостей особистості.

- Отже, час пішов! (2 хв., потім аркуші подаються на стіл журі).

Конкурс 2

Представлення команд  (до 10 хвили кожній)

Команди повинні представити  досвід  роботи з  розвитку  моральних якостей  дошкільників, зокрема перша  команда – розвиток моральних якостей  під час  ігор, а друга –  у праці .

Конкурс 3

Конкурс капітанів: 

Капітанам команд пропонують для вирішення проблемні ситуації, які виникають в процесі роботи.

Конкурс 4

Домашнє завдання

Команди презентують фрагмент заняття  з розвитку морально – етичних  якостей та обговорюють їх.

Конкурс СТЕМ

(5-7 хв. на підготовку)

За цей проміжок часу команди повинні  інсценувати випадок  неправильного  сімейного виховання та дії вихователя, щодо помилок батьків.

Ведучий: Слово для підведення підсумків нашого педагогічного КВК янадаю голові експертної комісії (обговорення, підведення підсумків, нагородження).

ДОДАТКИ:

Додаток 1:

Пісня «А ми педраду почали»

А ми педраду почали
Для кого, для чого?
А щоб байдужих у садку
Взагалі не було.
А якщо трутень тут до нас
В колектив залетить
То ми научимо його
Дуже гарно робить!

Додаток2: (до конкурсу розминка)

• безкорисливість • вдячність • доброзичливість • розсудливість • благочестивість • ввічливість • великодушність • вірність •вихованість • витриманість • галантність • гостинність • гуманність • делікатність • дипломатичність • доблесність • доброчесність • добродушність • доброзичливість • сумлінність • доброта• душевність • жалісливість • турботливість • задушевність • інтелігентність • щирість • культурність • ласкавість • милосердя • миролюбність • мудрість • сердечність • надійність • непідкупність • відважність • відповідальність • чуйність • відвертість • відкритість • поступливість • порядність • правдивість • відданість • привітність • стриманість • скромність • жалісливість • співчуття • справедливість • тактовність • працьовитість • уважність • урівноваженість • людяність • чесність • чуйність • щедрість.

Додаток 3: (до конкурсу 2)

Виступ команди «червоних»:

«Розвиток моральних якостей дошкільників у грі»

Гра є найприроднішою і найпривабливішою діяльністю для дітей і містить у собі необмежені можливості для розвитку моральних почуттів дітей.

Саме в іграх розпочинається невимушене спілкування між дітьми. Гра тільки здається легкою. А насправді вона потребує, щоб дитина яка грається віддавала грі максимум своєї енергії, розуму, витримки, самостійності. Гра постійно стає напруженою працею і через зусилля веде до задоволення. Все відбувається у штучно створеній умовній обстановці. Але дії гравців реальні, їх почуття і переживання – справжні. Тому гра - найсерйозніший засіб соціально – морального розвитку дитини. Важливо і те, що дитина не відчуває себе об'єктом впливу педагога, а відчуває себе повноправним суб'єктом діяльності. Гра – це той засіб, де виховання переходить у самовиховання.

Представимо систему роботи по вікових групах.

У молодшому дошкільному віці велику роль відіграє наслідування. Оскільки маленькій дитині властиві емоційність вразливість, прагнення до всього яскравого, незвичайного, збагачення дітей новими знаннями й уявленнями намагаємося провести жваво і цікаво, щоб викликати у малюка інтерес, бажання наслідувати. Використовуємо дидактичні ігри типу "Одягнемо ляльку ", "У ляльки день народження", " Покладемо ляльку спати" та інші, які сприяють пробудженню у дитини добрих почуттів. Часто доводиться безпосередньо включатися в гру, щоб запобігти негативним вчинкам малят. ( Так, звертаюся до дітей, якщо бачу кинуту ляльку : « Бідненька, Оксанка! Як погано тобі лежати на підлозі. Гляньте, дітки, як він плаче й кличе Оленку!») Одночасно з показом дій з лялькою прагнемо передати свої почуття , своє ставлення до ляльки. Діти охоче починають наслідувати дорослого.

Ми прагнемо виховувати в процесі гри хоча б первинні навички уважного, чуйного ставлення до товаришів. Так,даємо доручення допомогти один одному, привчаємо чекати поки усі діти не виконають ігрові дії ( поїздять, прокотять м’яч),це виховує стриманість, вміння прислуховуватися до своїх товаришів.

Спілкування вихователя з дітьми у грі, звертання до них із запитаннями – все це служить зразком виховання. Не пропускаємо нагод, щоб похвалити дітей за виявлену увагу до ровесників, ввічливе звертання, або, навпаки, висловити негативну оцінку поганого вчинку.

Велике значення для морального розвитку дітей мають ігри з правилами. Так, під час їх проведення діти вчаться дотримуватися правил, що допомагає формувати організованість як окремої дитини, так і дітей усієї групи.

У середній групі можна розв’язувати важливі завдання морального виховання, використовуючи сюжети творчих ігор. Для дітей цього віку плануємо сюжети побутових ігор: « В сім’ї», «Мамине свято», «Поїздка на дачу». В цих іграх діти зображують догляд дорослих за немовлям, день народження мами, свято сім’ї та ін. Всі ці ігри формують у дітей повагу й любов до членів сім’ї, чуйність, благородство, великодушність тощо. Під час гри використовуємо різноманітні засоби, щоб викликати потрібну поведінку дітей: нагадування, поради, запитання. Іноді виконуємо роль у грі, щоб допомогти розв’язати конфлікти, що виникають.

У цьому віці інтерес дітей до ігор «у сім’ю» продовжує зростати, тому ляльковий куточок у нас - це « місце проживання дружньої лялькової сім’ї», в якій кожна лялька має своє ім’я, свій характер. Тоді ігри з ляльками стають засобом виховання добрих почуттів.

Спостереження за працею няні, вихователя, музичного керівника, посильна допомога їм викликають у дітей бажання виконувати в грі ці ролі, під час виконання яких діти вчаться надавати допомогу один одному, бути уважним, турботливим.

Проте інколи в іграх дітей можна спостерігати прояв негативних сторін нашого життя, тому намагаємося розкрити перед дітьми кращі, позитивні якості кожної дитини, підтримуємо вдалі пропозиції дітей , а також створюємо практичні ситуації , де б вихованці могли виявити почуття відповідальності за виконання ролі, доброту, чуйність, знання моральних норм поведінки. Проводимо бесіди з приводу подальшого ходу гри, бесіди-розповіді про можливі дії дітей у тій чи іншій ролі. Такі бесіди сприяють формуванню самостійності у виборі теми гри, розвитку її змісту. Діти ставляться перед необхідністю змовлятися між собою, спокійно вислуховувати думку один одного і вибирати найбільш цікаве, захоплююче.

Настільні дидактичні ігри, в яких діти засвоюють колір і форму предметів, навчаються класифікувати предмети гри, що допомагають опанувати перші операції лічби, мають важливе значення для морального розвитку дітей, оскільки в цих іграх існують чіткі правила. Треба дотримуватися черговості дій, навчитися поступатися одне перед одним, радіти не лише з свого успіху, а й з успіху товариша. Також проводимо такі ігри, як « Чарівний промінчик», « Відшукай добрі слова»,» День народження», « Магазин» під час яких виховуємо у дітей взаємодопомогу, вміння бути ввічливим, спонукаємо до засвоєння норм поведінки.

В рухливих іграх теж відбувається розвиток моральних якостей,зокрема почуття колективізму ( естафети, « Чия ланка швидше збереться?» …), бажання діяти спільно, повагу один до одного тощо.

У дитини старшого дошкільного віку поглиблюється інтерес до трудових справ дорослих, до результатів їхньої праці, виникає відчуття захоплення самовідданими вчинками людей, бажання наслідувати їх.

На даному віковому етапі з'являються більш складні ігри, як за змістом, використанням засобів відображення реального життя, так і по організації. У грі діти не лише відображають зовнішню форму життя дорослих, а й прагнуть також виразити ті моральні стосунки, у які, згідно їхнього уявлення, вступають герої, у яких вони грають. Спочатку це відбувається неусвідомлено, потім діти все більше вдумуються, як слід учинити у тій чи іншій ситуації. У грі відбувається їхня співучасть. Так поступово засвоюються моральні норми поведінки, які є цінними для підростаючої особистості.

Спостерігаючи за грою дітей, беручи в ній делікатну участь,намагаємося вчасно попередити прояви егоїзму, невитриманості, слабкості, допомогти дітям подолати недоліки, які можуть негативно позначитися на їхньому статусі в колективі. Обговорюємо з дітьми певні норми поведінки, розкриваючи їх у ситуаціях, близьких та зрозумілих дітям, які нагадують їм гру, що дає змогу застерегти дітей від небажаної поведінки в ігровій діяльності, підказати інші шляхи розподілу ролей у грі, інші сюжети. Прагнемо допомогти дітям організувати гру так, щоб вона повніше розкривала їхні здібності, формувала нові риси, розвивала спостережливість, мислення, фантазію, волю, уміння підкорятися та керувати. У грі створюємо такі ситуації , де треба надати допомогу один одному, можливість діяти в спільних інтересах ( шофер завжди тримає свою машину в порядку, щоб вчасно привезти продукти до садочка).

Звертаємо увагу на розвиток моральних якостей і під час рухливих ігор, таких як грати чесно, дружно, дбати за всю команду, підпорядковувати свої дії та бажання інтересам колективу, не сміятися над тими , хто програв тощо.

Виступ команди «синих»:

«Розвиток моральних якостей дошкільників у праці»

Трудова діяльність дитини створює великі можливості для формування позитивних моральних якостей ( відповідальності, працьовитості, самостійності), доброзичливого ставлення до ровесників, поваги до дорослих, піклування про молодших. У процесі виконання тих чи інших доручень дитина набуває досвіду дбайливого ставлення до речей і порядку.

Праця пов’язана з формуванням волі: щоб досягти бажаних наслідків, треба докласти зусиль, перебороти труднощі, проявити настійливість і старанність, часом подолати небажання займатися нецікавою, але необхідною справою.

Розглянемо більш детальніше:

Молодший вік :

Хоча включення дітей до праці має епізодичний характер проте починаємо формувати у дітей самостійність, старанність, уміння виконувати запропоновану роботу до кінця, для цього використовуємо схвалення й заохочення прагнень дитини, підтримуємо її намагання виявити самостійність ( « Які хороші дітки: стараються, акуратно складають речі. Вони тепер не будуть м’ятися, мамі не доведеться їх прасувати.)

Не пропускаємо можливості для виховання культури поведінки за столом, ввічливого звертання до дорослого, вміння дякувати за послуги не тільки дорослому, а й ровеснику.

До виконання доручень передбачаємо,щоб систематично залучалася кожна дитина групи, а не тільки старші дітки. Залучаємо дітей і до догляду за рослинами, за тваринками, що сприяє вихованню турботливого ставлення, допомагають усвідомити значення виконаної роботи.

У середній групі праця по самообслуговуванню набуває характеру самостійної діяльності, основним правилом якої стає: «все, що можу, зроблю сам». Тому позитивно оцінюємо бажання дітей досягти результату своїми силами, не пропускаємо можливостей використовувати моменти одягання, вмивання та інших побутових процесів для формування організації дітей. Важливо, щоб діти не тільки навчилися вмиватися, не бризкаючи на підлогу, а й були дисциплінованими навіть тоді, коли вихователь на деякий час залишає їх самих.

З цією метою довіряємо найбільш стриманим, слухняним дітям самостійно піти вмиватися або одягатися на прогулянку, залишаючи біля себе решту групи. Використовуємо самообслуговування ідля виховання діловитості, вміння одягатися або роздягатися в досить швидкому темпі.

Моменти самообслуговування використовуємо і для того, щоб підкреслити дбайливе ставлення дітей до речей.

Доручення в середній групі набувають різноманітного характеру й організовуються систематично. Вони дозволяють формувати у дітей такі моральні якості, як звичка до трудових зусиль, уміння працювати цілеспрямовано, послідовно, самостійно, доводити справу до кінця, відчуваючи відповідальність за її своєчасне та якісне виконання. Тому намагаємося не тільки систематично залучати до праці кожну дитину, а й методично правильно керувати процесом праці. Дуже допомагають дітям у цьому правила: а) зміст дій, спрямованих на виконання доручення, б) їх послідовність, в) необхідність дотримання певних вимог до поведінки в процесі праці в колективі своїх ровесників, г) вимоги до організації діяльності. Засвоєння цих правил дає дитині змогу швидко опановувати необхідні трудові та організаційні навички.

Одночасно включаємо і мотиви діяльності: допомогти дорослому, потурбуватися про товаришів. Надаємо порадити дитині, як допомогти ровесникові. Коли на це не звернути уваги, то малюк часто не допомагає, а виконує роботу за товариша, виключаючи його тимсамим із діяльності. Так поступово трудова діяльність починає набувати суспільного спрямування.

Включаємо спільні доручення для невеликих підгруп дітей (2—3 особи): «Разом посадіть цибульку ось у цьому ящику». Значення таких об'єднань полягає в тому, діти вчаться діяти спільно в невеликому колективі. Оцінюючи спільно виконану роботу, особливо підкреслюємо злагодженість у праці дітей, увагу до товариша.

Великі можливості для об'єднання дітей має праця в природі. Поливаючи грядки, зрізуючи цибулю до столу, квіти для прикрашання приміщення групи, діти об'єднуються спільним завданням, навчаються працювати разом.

Чергування привчають дитину до обов'язку виконувати необхідну для колективу справу: кожний по черзі турбується про всіх. Якщо для виконання доручення обирається малюк за пропозицією вихователя, то чергування відбувається у відповідності з установленим порядком. Цю обов'язковість доводимо до свідомості дітей, виховуємо в них відповідальне ставлення до чергування.

Неабияке значення в справі формування постійної готовності включитися в працю має залучення дітей на допомогу няні, педагогові. Беручись до будь-якої роботи (замінювати воду в акваріумі, готуватися до заняття, підмітати ділянку, перекопувати грядку тощо), завжди залучаємо дітей собіна допомогу. Така, навіть невелика, участь дитини в праці дорослого сприяє формуванню в неї прагнення допомогти оточуючим, відгукуватися на їхні прохання.

У праці дітей старшого дошкільного віку відбуваються значні зміни. Тому намагаємося забезпечити таким обсягом роботи, який дав би їм можливість відчути зусилля, мобілізувати волю, виявити терпіння, щоб довести справу до кінця, та водночас відчути радість від результатів своєї праці, розділити цю радість з іншими, прийти на допомогу тому, в кого виникають труднощі.

Процеси самообслуговування використовуємо для формування у дітей норм поведінки в колективі: проходячи мимо дітей, не розштовхувати їх, а звертаючись з проханням розступитися, дати дорогу, бути уважним до товаришів, відгукуватися на можливі утруднення , пропонувати свою допомогу. А під час чергувань виховуємо у дітей відповідальність,звичку до систематичного виконання обов’язків, пов’язаних з потребами всієї групи

Спільні доручення ( насипати землю в ящик, помити будівельний матеріал тощо) допомагають вихованню відповідальності не лише за себе, а й за всю групу, а також виконувати вимоги колективу. Під час розподілу роботи навчаємо дітей домовлятися, поступатися одне перед одним, спільно вирішувати , кому яку справу доручити. А включення правил, таких як: « Будь уважним, спостерігай, кому треба допомога», « Якщо важко, або не знаєш – звернися за допомогою до товариша» спонукають дітей виявляти турботливість, доброзичливість.

Спостерігаючи за працею дорослих особливу увагу звертаємо на її суспільну значимість. Для усвідомлення дітьми необхідності й бажання працювати не тільки для себе, а й для інших, на спільне добро, організовуємо допомогу двірнику, ремонт книжок, іграшок,виготовлення подарунків для маленьких.

Щоб поглибити інтерес до праці дорослих, часто розпитуємо батьків, як пройшов день на роботі. Діти не тільки почали уважніше ставитися до батьків, а й бережно ставитися до всього, що зроблено дорослими.

Додаток 4 (до конкурсу капітанів).

Ситуація 1:

П'ятирічний Максим пропонуєСергійку :

- Давай грати так: тибудешвівчаркою, а я твійгосподар, буду дресувати тебе.Собака не буде слухатися, я йогопалкою! Палкою! А коли він буде кусатися, то я буду тікати.

Що повинен сказатидітямвихователь?

(- Цікавугруви придумали, тільки кращ, коли господар буде добрим, а собака розумним і слухняним)

Ситуація 2:

Сергійко і Оксанка з обохбоківтримаються за велосипед, кожнийтягнейогодо себе. Щехвилина – і між ними виникне сварка.

Що повинен сказатидітямвихователь?

( - Хто з вас дужчий?- запитуєвихователь.Післявизначення, продовжує: - А я не вірю, босильнішізавждипоступаютьсятим, хтослабкіший, заступається за них. Дитині( Сергійку) нічого не залишається як поступитися. Післячоговихователь не залишаєйого поза увагою: - Молодець! Справжнійчоловік!

Додаток 5 ( до конкурсу 4)

Фрагмент заняття – бесіди: «Гарний друг»

Мета: Продовжувати ознайомлювати дітей з особливостями людських взаємин, зокрема тих, на яких базується дружба. Формувати практичне вміння спілкуватися з однолітками, налагоджувати дружні стосунки.вибачати та просити вибачення. Поглибити і розширити поняття у дітей про дружбу, показати необхідність дружити. Виховувати бажання бути другом.

Матеріали: ноутбук, мультфільми „Маша і ведмідь” (серія „Далекий родич”), квітка.

Хід:

Сюрприз: ноутбук. Перегляд епізоду мультфільму „Маша і ведмідь” серія „Далекий родич” (Як Маша і Панда намагались подружитись).

Запитання до дітей:

- Чи вдалося подружитися Маші з Пандою? ...

Висновок: Вони не знайшли спільно мови, не змогли дружно погратися, бо не поступалися один одному ні в чому, тобто не змогли потоваришувати. А що таке дружба, гарний товариш?

Дидактична гра „Гарний товариш”. (Закінчи речення)

Висновок

Так діти, гарний товариш – добрий, не жадібний, уміє дружно гратися, не дражниться, завжди прийде на допомогу, порадіє за вас і підтримає у важку хвилину. А якщо і образиш друга, то треба попросити вибачення. Давайте пригадаємо кого скривдили, та попросимо вибачення.

Дидактична гра „Квітка примирення”

Діти передають квітку по колу і, всміхаючись одне одному, промовляють: „Вибач мені за те, що я ...”, пригадуючи події, за які варто було б попросити пробачення.

Висновок: Треба вміти пробачати і самим не боятися просити вибачення, якщо ви перед кимсь завинили.

Фрагмент заняття 2: « Чий кінь? »

Мета: продовжувати формувати у дітей вміння дотримуватися моральних норм, оцінювати вчинки однолітків. Виховувати дружелюбність, подільчивість, бажання грати разом, вміння організовувати своє дозвілля.

Матеріал: розповідь Л.М.Толстого « Кінь»

Хід :

Читання розповіді:

«Був у Петрика й Дмитрика кінь. Виникла у них суперечка: чий кінь. Стали вони коня смикати один в одного.

- Дай мені, мій кінь.
- Ні, ти мені дай, кінь не твій, а мій.

Прийшла мати, взяла коня, і став кінь нічий»

Запитання до дітей:

- Чи справедливе бажання хлопчиків? Чому мама відібрала в дітей іграшку? Що стали робити хлопчики, коли втратили іграшку? Як треба було вчинити?

Діти дають оцінку діям хлопчиків та пропонують своє вирішення даної проблеми. Після чого пропонує пограти в дидактичну гру: «Що можна робити з другом?»

( діти з різномаїття карток, вибирають необхідне: розмальовувати картинки, співати пісні, грати з іграшками, читати книжки тощо)

Висновок: друг – це гарно, але тільки тоді коли дотримуватися певних правил (не ображати один одного, ділитися, поступатися один одному)

Додаток 6 (до конкурсу СТЕМ)

Сценка команди №1:

Бабуся з онуком заходить до автобусу. Маля оглядаючи салон, голосно промовляє: - Де я сяду?

Жінка поступається місцем. Бабуся вмощує онука, а сама залишається стояти.

Сценка команди №2:

Малюк повертаючись з дитячого садочка, побачив розквітлу квітку на квітнику, зриває її та дарує мамі:

- Мамо, дивися яка гарна! Це тобі!

Мама дякує синочку, не звернувши уваги на те звідки взялася ця квітка.

Форми роботи з батьками:

  • Проведення батьківських зборів на морально – етичні теми;
  • Інформаційні стенди з даного питання;
  • Індивідуальні бесіди;
  • Анкетування батьків;
  • Круглий стіл: « Щоб малюк виріс Людиною»
  • Тренінг: « Як вчинити?»
Джерело: Острів знань
Автор: Чайка Олена Олександрівна. вихователь – методист ДНЗ № 43 м.Чернігів

Дана публікація розміщена на сайті Острів знань у електроному вигляді з відома і згоди власника авторських прав на некомерційній основі та охороняється законом «Про авторське право та суміжні права». Використання даного матеріалу, публікування і републікування на інших ресурсах мережі Інтернет допускається за умови розміщення прямого активного гіперпосилання на сайт. Будь-яке комерційне використання даного тексту без відома і згоди власника авторських прав не допускається. З питань комерційного використання даного матеріалу звертайтеся за адресою admin@ostriv.in.ua

Видалити Відміна
Забанити Відміна